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方言資訊

讓校園適度擁有方言時空

時間:2016/11/1 15:56:18  作者:川渝話(川渝方言網)  來源:capsulebed.com.cn  瀏覽:399  評論:0
內容摘要:近十年來,我國東南沿海部分地區的基礎教育部門制定有關政策,以校本課程的形式開展青少年鄉土文化教育。啟動最早、發展最快者為福建閩南地區,江蘇、上海、湖南等地隨后也推動了有關工作。今年以來,方言文化教育持續升溫:3月,12名全國人大代表建議“中小學不再禁止方言,適當安排方言教育”;5...
近十年來,我國東南沿海部分地區的基礎教育部門制定有關政策,以校本課程的形式開展青少年鄉土文化教育。啟動最早、發展最快者為福建閩南地區,江蘇、上海、湖南等地隨后也推動了有關工作。

今年以來,方言文化教育持續升溫:3月,12名全國人大代表建議“中小學不再禁止方言,適當安排方言教育”;5月,北京市語委表示,將通過校本課程等推動北京語言文化傳承;7月,上海市語言文字水平測試中心推出了第一部由官方發布的《上海方言學習教程》。

我國是語言文化資源大國,豐富多彩、積淀深厚的方言文化飽含著當地人民的智慧結晶和精神營養,方言文化教育可以引導青少年了解并熱愛本土優秀傳統文化,使其樹立文化自信,延續文化基因。再者,公民語言能力將成為國家語言能力的重要體現,學校應遵循語言習得規律,適時培育兒童“雙語雙言”或“多語多言”的能力。

當前方言文化教育及其衍生的“方言進校園”“方言文化進課堂”等的內涵尚不明確,各地對其解讀及實施的力度、范圍也有所不同,故也存在一些爭議。毋庸置疑,方言文化教育須在維護國家通用語言文字主體地位的前提下,適度推進,穩步實施。一方面,專業知識課堂要堅持《國家通用語言文字法》中“學校及其他教育機構以普通話和規范漢字為基本的教育教學用語用字”的規定,方言文化教育不是讓方言成為教學用語,也不是提倡把地方話學習納入教學體系,而是讓校園適度擁有方言時空,讓方言文化之美得以傳承弘揚;另一方面,在城市人口來源多樣的情況下,要因地制宜,充分尊重學生和家長的意愿實施,不宜強行推廣。


方言的最好保護就是適度使用。應允許中小學、幼兒園在課外說方言,讓方言成為青少年日常用語之一。如果從家庭自然習得的母語在校園里獲得了使用時間和空間,普通話和方言各司其職,和諧共存,就能避免二者的對立局面。校園里普通話和方言和諧共贏的局面,將對方言文化傳承產生積極作用。

方言文化教育的重點不在于強調方言的工具性或功利性,而在于它是文化傳承和情感維系的需求。“方言進校園”“方言文化進課堂”要挖掘并展示優秀的方言文化,讓方言文化的魅力感染青少年,以此帶動他們在家庭、社區、課外等領域愿意使用并傳承方言,形成良性循環。各地基礎教育部門可組織專家搜集整理本地語言資源,為不同學段的青少年編寫多媒體形式的方言文化讀本和鄉土教材,試點開設方言文化校本課程,組織童謠傳唱、學唱地方戲、方言經典吟誦等校園活動。

(作者為中國語言資源保護研究中心研究員)

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